网络管理与维护专业相关改革方案

随着我国信息化进程的发展，对计算机网络人才的需求也越来越大。中专学校计算机网络技术专业主要培养与网络行业相关的技术人才，毕业生主要从事网络行业的基础工作，如计算机网络系统的组建、维护和管理，网站建设等业务。可以说该专业的毕业生具有广泛的就业前景。

就业现状及其原因   

虽然计算机网络专业的学生就业前景广阔，但是该专业中专层次的毕业生就业情况并不乐观，能真正专业对口的学生不太多，而能够从事计算机网络工作的毕业生，基本上都在做计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作，他们在计算机技术人才链中处于最低端位置，待遇较差。而在局域网管理与维护、网站管理与维护、网络程序设计等岗位上工作的毕业生较少。这些岗位大多被本、专科毕业生，甚至是研究生占据了，出现了大量高学历者从事着低学历人员就能胜任的工作的现象，造成人才的浪费。就网络技术人员结构而言，主要包括高级网络工程师、网络工程师、网络管理员/助理网络工程师等岗位，其中的网络管理员、助理网络工程师适合中小型企业的网络应用与管理工作，这个层次需要的人数是最多的，这些技术人员本来可以通过中专教育培养的。但是目前实际从事这些岗位工作的技术人员大部多具有本、专科学历。造成这种状况的主要原因有：

（1）中专毕业生应用技术的能力较差。原因主要有两个方面：一是人才培养定位不准与人才培养特征不明显；二是受师资、实训等条件的限制，培养的人才知识落后、实践技能不强，岗位适应能力差。从而造成相当一部分毕业生进入企业之后，还需要进行一年多的企业二次培训才能上岗工作，用人单位不满意。学生就业差，必然对招生造成了恶劣影响，可能形成恶性循环。

（2）目前计算机网络技术专业的课程一般只是普通高校课程的简化，脱离不了学术型框架，注重理论知识的学习，轻视实用技能的培养，而理论学习又是中专生的弱项，教学成果不大。这种网络人才的培养模式不能与本行业的发展和企业的需求相一致。

（3）学校层次带来的消极影响。中专学校办学层次低于高校，在生源质量和师资力量方面无法与高校层次的学校相比；学生的起点低，只有初中毕业；学生在校学习时间比高校生短，仅两年时间；中专学校语文、数学、思想品德、外语等公共课又占用了学生大量的时间和精力，难以完成一个专业人才培养所需的完整专业课程体系的教学。学生的就业竞争力较低。

从以上分析可以看出中专学校开办计算机网络技术专业困难不少。但是，只要我们以市场为导向，采取合适的措施，最大可能地提高教学质量和学生的专业素质，使他们掌握计算机网络行业发展最新技术，满足企业的用人需求，就一定能提高计算机网络专业的办学水平。      

主要的对策针对以上存在的问题，结合中专学校的实际情况，合理定位计算机网络技术专业学生的职业目标，通过“课程群”建设，加强学生的实践能力和教师的教学能力的培养，提高就业质量，提高本专业建设水平。

（1）要针对职业教育对象的特点，构建素质课和专业课与技能课三组课程模块，推行理论教学和实践教学两种体系。素质课具有基础性和为专门课服务的两大功能，遵循“必需、够用为度”原则，专业课应具有很强的定向性、应用性，它以必要的理论为基础，但又不苛求理论的完整性，而是突出知识形态的技术应用，以实现职业能力培养的目标，技能课旨在成就职业竞争力。

（2）要考虑实现当前专业教育目标与未来社会对专业人才要求之间的关系，随着社会的发展，未来社会对人才的需求将由单一型向复合型转变，岗位职能将由单一职能向综合职能发展。中职毕业生仅有一项或几项计算机专业技能远不能适应社会发展要求，必须具备一定的跨岗位的职业能力、积极主动的应变能力和创新上进的综合职业能力。

（3）要科学的构建课程模块。在进行课程设置时，必须依据人才培养规格所制订的专业能力要素，层层分解而成逐个能力子要素，筛选相应的教学内容，然后再按课程规律对相关教学内容进行处理构建成课程模块。构建课程模块时，应认真考虑如下诸因素：知识点和技能训练点的选择与组合；教学要求的深浅、繁简、知识面的宽窄等问题；理论与实践的教学比例、教学的组织与安排等问题。模块课程更要体现专项能力要素的独立性和具有实现多项能力要素的综合性。

（4）要安排相对独立的实践教学课程。实践性教学是中等职业技术教育的重要环节，突出实践性教学是中职教育的特色。要充分关注学生实践能力的培养、一般基本技能训练、技术应用能力训练和综合技能训练，中职计算机应用技术专业可采用“5+1”甚至是“4+2”的学期教学模式，将实践能力的培养贯穿于整个教学过程之中　　随着社会对计算机网络技术的需求越来越高，计算机网络技术的发展也日新月异，中专网络技术专业也要与时俱进，不断发展。在人才市场日趋激烈的竞争中，中专学校网络技术专业的师生只有做到知己知彼，扬长避短，才能在竞争中找对市场，在网络行业中占有一席之地。