我校在职业教育方向上的新定位

中等职业教育是一种职业定向教育，一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才，另一方面对受教育而言是为其从事某一职业而实施的教育，而新时期，中等职业教育迎来历史性的发展机遇，同时也存在巨大的挑战：严峻的就业形势，日新月异的职业环境变化，中职生综合素质相对偏低等制约了中职学校的人才培养。

一、对中职生进行职业教育的必要性

（一）发展方向局限性小

中职院校面临的问题居多，招生难就业难，近年来招生人数趋于减少，课程单一，因此在职业教育方面我校增设了职业生涯规划、心理健康、国学、PPT专业的增设，开启多元化办学。

（二）中职教育自我完善和发展的现实要求

随着市场经济体制的建立和发展，中职学校的教育理念、管理体制、教学内容等必须都进行了改革，但弊端仍存在。首先，我国的中职教育是以继承为中心的传统教育。这种教育只重视对知识的记忆、模仿和重复性的练习，而忽视创新精神的培养。其次，我国的中职教育是以学科为中心的教育。忽视整体化的知识，造成专业狭窄、分科太细，导致学生知识面狭窄、专业单一、适应性差、后劲不足。再次，我国的中职教育是以智力为中心的教育。只注重智力因素，

而忽视非智力因素，如学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的智力与非智力因素不能很好地相互促进，严重影响了学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成

   （三）学生全面发展内在要求

综合素质是人文精神、科学素养、创新能力和创业精神的有机结合。职业生涯规划教育是向学生展示了职业生涯发展形态、帮助学生深入了解自身和发展方向，选择适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件并及时有针对性地加强和弥补，它对一个人的发展至关重要。

二、对中职生进行职业生涯规划教育的途径

现在中职生面临诸多问题，学识浅，专业性又不强，实践机会少，到了工作岗位马上胜任不了工作，说明我们对中职生进行职业教育是非常有必要的。因此学校应该有计划、有组织、有系统地实施职业生涯规划教育，通过职业生涯的认知、探索、定向和准备等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态，从而帮助学生树立正确的职业意识。

1、职业生涯规划教育实行分年级分层次推进

职业生涯规划教育要从新生入学开始到毕业，根据不同年级确立不同的教育内容、目标和方法，选择恰当的培养方式和途径，构建起全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划设计。坚持“以人为本”，从学生的终身发展出发规划人生；这样的教育理念，从发展性视角关注了学生的前程与未来，帮助他们获得面向社会和未来的可持续发展能力，并把教育与人的成长和价值实现联系起来。

2、我校职业教育通过多种途径来展开

（1）课程设置。学校将职业生涯规划等课程纳入学校的必修课程，安排专门的教师来上。主要传授职业生涯规划的理念、知识与策略等，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。

（2）主题班会。定期开展以职业生涯规划教育为主题的班会，集中向学生进行职业理论、职业情感、职业素养、职业与就业等方面的教育。通过主题班会活动，可以使学生在教师的真情的说教中，逐步提高自己的职业素养，规划自己的人生。

（3）听专家讲座。通过“引进来”的方式，聘请职业生涯规划教育方面的专家来校开展专题讲座，对学生进行集体辅导。

（4）自我反思。鼓励学生在学习职业生涯规划理论的过程中，在规划自己的职业生涯中、在实施职业生涯规划方案的实践中、在平时的学习生活中，不断地反省自我，反思规划，不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使自己的职业生涯规划更合理。

三、指导员应该成为学生职业生涯规划的指导者

指导员是学生生涯中联系最多、关系最近的人，也是对学生影响最大的人。就是因为指导员的身份的特殊性，因此对学生职业生涯的规划的指导作用就很大。指导员要不断提高自己的知识水平和职业规划的指导能力，及时地为学生释疑解惑，帮助学生不断地调整职业生涯规划，使之与不断变化的实际相适应，真正成为学生人生道路上的向导和指路人。

亚里士多德说：“人生活的意义在于是否正在寻找和追求自己的目标。”我认为，职业生涯本身就是一个动态的不断发展变化的过程。她不是让每个学生去应对职业活动，而是让每个学生学会“经营”未来，明确人生奋斗的目标。为此，中职学校应将进一步完善职业指导和生涯规划体系建设，造就出一批批既具有从业需要的知识和技能，又具有良好的职业适应能力和开拓、进取、创新精神的食用型技能人才，为推进地方经济社会发展提供强有力的支撑。