语文课改典型案例
小组合作式学习在教学中的困难
- 案例背景
我校多年来一直主张小组“合作学习”，这种教学活动建立在学生主动、自觉、积极参与的基础上，可是在实践的过程中，小组合作学习也存在诸多问题。有时候会造成滥竽充数的学生，尤其是一些同学会共享其他同学的劳动成果，甚至一些小组学习虽然看起来热闹，但实质上已经失控，学习效果不明显的情况。这里，我提供自己的《妙用比喻，文采飞扬》教学中的一则案例。
(二) 案例描述
在上《妙用比喻 ，文采飞扬》这一课时，我用《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉、薛宝钗这三个人物的外貌描写导入，要求学生找出其中比喻句，体会比喻修辞在文学作品中的审美价值，以此引发学生兴趣。而后趁机讲授了比喻的基本常识。在解决第三个教学内容时，我采用了小组合作形式。
我将全班39 位学生按照5组进行分组学习，分析比喻的种类及其表达效果，每小组成员设定了不同的任务目标，看哪一组分析得最好最到位。一声令下，学生们马上积极讨论分析，开始讨论题目中的句子。教室里到处是“明喻、暗喻、借喻.....”的声音，5 分钟时间到，没有一组同学把意见统一下来完成任务的。我让每组组长作为代表发言，分析句子的修辞，结果每组都有不少错误，有的组还在争论，有的没有找完，有的学生根本不开口，只听别人的结果。于是我和学生一起解决问题，变化分组的学习要求——分配组长记录，小组里每位同学分析两个句子，有异议的单独提出来讨论定稿，最后进行代表发言，看哪组拿第一。教室里的气氛又开始紧张了，五个小组都积极参与看谁能第一完成，同样的学生还是花了大量时间在讨论上，不过这次效率有所提高，原来没有参与的学生也进行了活动，各个小组基本能够明确比喻的种类，讲清楚表达的效果。但原定的教学时间增加了一倍，本来是通过学生小组合作，但出現了坐享其成，分工不明确的情况，后来经过及时地调整，学生明确目标，重新分配工作任务才获得了较好的效果。
(三) 案例分析
采用明确的层次小组合作的形式，让学生充分体验到解决问题的策略、团队精神乃至学习习惯改进的重要性。此外，关于编组的问题，如何让每位学生都参与进来都没有解决。合作教学要求教师面对学生时，既让学生做了主人，给学生合作交流的机会和时，又使课党不乱、不搞形式，人人参与，让合作学习真正落到实处，真正为学生的发展起到切实作用，这的确是一个值得探讨的问题。我也反思了自己在合作学习上的不足，目标性不那么明确，有时候是为合作而合作: 合作的形式单一，老一套让学生懒得“合作”，加上有时成员任务分配不明确，产生有的同学积极，有的同学沉默，还有同学看热闹的情况。总的来说，不管怎样每一次的小组合作活动都是有收获的，及时改变策略，相信我们的合作学习能实效开展，使每个学生充分享受学习的乐趣，促进学生的身心发展，形成学习上的良性循环。
